언어의 모든 기능이 기본적으로 통합되어져야 함을 강조하며 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 분리되지 않고 유기적으로 관련된 수업을 강조하며 각 영역이 상호 보완되어야 한다는 것이다. 총체적언어교육의 목적 중 공통적인 것은 좋은 책을 통해 학습자가 능동적으로 언어를 구성해 나간다는 것이다.
실제 생활에 적용함을 강조한다. 글이라는 형태의 텍스트 외에도 다른 매체와 통합하려 하며 폭넓은 수업 활동 및 다양한 실제 경험을 매우 중요시한다. 텍스트 자료도 어린이들이 일상생활에서 자주 접하는 친숙한 자료로 신문, 잡지, 지도, 참고 도서, 달력, 전화번호부, 요리책, 팜플렛, 일정표, 카탈
원리를 인간의 행동 수정에 적용하는데 의식, 생각, 상상과 같은 정신적 개념을 거부한다. 따라서 본론에서는 1. 행동주의 이론과 사회학습 이론을 대표하는 파블로프, 왓슨, 스키너에 제안한 주요 내용에 대해 설명하고, 세 이론(파블로프, 왓슨, 스키너)을 비교, 2. 유아기 언어발달에 대해 구체적으로
언어는 동일한 사회의 구성원들이 의사소통을 위하여 임의로 합의한 상징이다.
4) 체계성
언어는 일정한 규칙에 의해 이루어져 있다.
5) 추상성
언어는 사회적 구성원들에 의해 규정되는 것으로 언어와 실제 표상하는 사물이나 의미와는 아무 관련성이 없다.
6) 가변성
언어는 본질적으로
언어교육의 의의- 유아 교육 기관에서 언어를 가르쳐야 하는 이유
언어는 생각을 표현하는 수단이다. 유아기의 언어 발달 수준은 질적인 측면에서 낮기 때문에 고등한 수준을 성취하기 위해 우연히 이루어지는 언어 발달 이외에 언어교육이 필요하다. 특히 의사 소통은 삶에서 기본적인 행위인 만
책”이라는 말했을 때 교사는 “그래, 동화책이 많이 있구나” 등의 말로 문장을 만들어 준다.
⑩ 말하기 활동을 한 후에 효과적으로 말하고 올바르게 듣는 태도에 대하여 간단히 토의한다.
3) 말하기활동
(1) 그림보고 이야기 꾸미기
그림책이나 카드를 보고 이야기를 꾸미도록 한다.
예를 들면
, 그렇지? 과자 맛있지, 그렇지?”와 같은 문장이다. 이와 같이 토를 달아서 확인조로 물어보는 부가의문문을 사용하는 것은 유아가 자신의 말에 대한 확인이나 인정을 얻고자 하기 때문이다.
(3) 과잉일반화
유아는 능동적으로 문법적 규칙들을 찾아내고 이를 적용하고자 하는 노력을 한다. 이러한
교육학은 국어 교육이라는 하나의 현상을 탐구의 대상으로 삼는 학문이다. 그런데 국어 교육이라는 현상은 여러 요인들이 복합적으로 작용하는 매우 복잡한 현상이다. 이런 복잡한 현상을 이해하기 위해서는 그 현상에 작용하는 여러 요인들을 분석하여 그 인과성이나 상관성을 밝힐 필요가 있다. 국